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以教育信息化來推動教育現(xiàn)代化的進程，已經(jīng)成為大勢所趨，近幾年“電子書包”、“交互白板”、“三通兩平臺”、“教育云”等硬件和軟件設備充斥教育行業(yè)，中國的教室已經(jīng)從“一支粉筆、一面黑板、三尺講臺”的時代過渡到了信息化時代，所有的學校都在吶喊著新型的教學方式：互動教學!倡導老師和學生之間的有效互動，改變傳統(tǒng)教學中的“死記硬背”模式。
首先，我們來看互動教學中幾個主要的互動方式：師生互動、生生互動、群體互動，接下來，我們將從這三個維度，以真實的案例，為大家展示吉星無線視頻展臺在教學過程中的應用方法。
師生互動
在傳統(tǒng)的課堂中，老師是絕對的主講者，由老師提問，學生回答。學生接受的是老師的思維方式，而不是自己的思維方式。而以彼此的思維方式來進行教學和學習，才是我們需要的互動教學。
案例：
劉老師是一名小學二年級的語文老師，今天她要給同學們上一堂語文的寫字課。
劉老師首先拿出了吉星的無線視頻展臺，在一番熟練連接之后，將展臺拿到了同學的課桌上，由同學根據(jù)書本要求，在自己的座位上進行書寫，書寫的內容通過無線視頻展臺和教學一體機的無線連接，畫面在教學一體機進行了直接投放，劉老師對同學書寫過程中的問題進行直接的批注改正，師生之間進行了教學互動，加強了同學的理解和對知識的吸收。
在課后，我們對劉老師進行了采訪，劉老師表示：在我之前的教學過程中，像這樣的寫字課，我們一般是將正確的答案在一體機上進行展示，同學們在下面書本上進行描述，然后我需要走下講臺，對同學們的作業(yè)進行一個一個的改正，浪費大量的時間不說，還得不到很好的效果，而現(xiàn)在使用吉星的無線視頻展臺，我和同學都不用離開自己的位置，不管是最前面的同學還是后面一排的同學，都能夠進行直接的展示，并且我可以實時批注同學的作業(yè)，學生們理解更深刻了。相比之前被動接受的“填鴨式”教學模式，這樣的互動教學形式更受歡迎也更有效，感謝吉星的產(chǎn)品，給我教學帶來的便利!
生生互動
生生互動是課堂中必不可少的一種交流方式，可以帶來合作和競爭，合作中個體可以獲得自信，得到學習動力，而競爭可以互相促進，共同成長。
案例：
小美是某小學五年級的學生，她的書法作品一直得到老師和學生的廣泛認可，每次面對老師的贊賞和同學們羨慕的眼神，小美都非常開心，充滿學習的動力，而同學們也都以她作為榜樣，相互促進，小美也非常愿意幫助同學們共同學習，班級書法學習氛圍日益濃厚。這節(jié)書法教學課，小美使用了吉星的無線視頻展臺作為展示設備，在架設連接好設備，調整角度后，小美拿起了毛筆，在紙上寫下了自己優(yōu)美的文字，同學們通過大屏，直接觀看了寫字過程，學習了小美的筆鋒走向。
課間，小美對吉星工作人員說道：我非常樂意幫助同學們在書法教學上得到提升，但是在過去的書法課上，我只能夠在書寫作品后，將寫好的作品給同學們觀看，但是同學們還是無法理解我的書寫過程，起到的作用并不明顯，而現(xiàn)在通過無線視頻展臺，我可以在自己的座位上通過大屏幕展示書寫全過程，這樣大家不用圍著我就能看到寫作過程，也讓我得到了展示的平臺，我覺得真的非常棒!
群體互動
群體互動是指班級里小組性的互動，這個過程不僅能夠讓每一位同學得到展示的機會，也加強了大家的情感交流，利于營造輕松愉悅的課堂氛圍。
案例：
李老師今天要給同學們上一堂語文課，學習的內容是一篇文章的語句欣賞和中心思想的概括，李老師將同學們分成了三個小組，讓大家自由討論，然后再發(fā)表小組的意見。在討論結束后，李老師借助吉星無線視頻展臺，由小組派出代表，將小組討論成果展示在大屏上，對大家講述自己小組的討論過程。第三小組完整的思維方式和代表條理清晰的講述過程，贏得了同學們的陣陣掌聲，課堂氛圍輕松愉悅。
在當今的教學過程中，越來越多的老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)互動教學所帶來的好處，“將課堂還給學生”成為老師們常常掛在嘴邊的話語。只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。解放思想，以學生為中心，引導學生互動欲望，激發(fā)學生靈性，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天空，由此構建的互動課堂，必然更具魅力。吉星無線構建，課堂魅力彰顯。我們將為廣大教師和學生提供更多更好的設備，讓更多的孩子愛上課堂、感受學習的樂趣!
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