■ 要牢牢抓住“應(yīng)用為王”的工作主線，推動(dòng)數(shù)字資源從“可用”向“好用”“常用”轉(zhuǎn)變
　　
　　■ 需要借助數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)空間和資源體系
　　
　　“察勢(shì)、趨勢(shì)、馭勢(shì)”。三年前，我國(guó)正式啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，這不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重大決策，也彰顯了教育系統(tǒng)主動(dòng)應(yīng)變、改革創(chuàng)新的堅(jiān)定決心，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)能。
　　
　　三年來(lái)，教育部深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，形成了從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)踐的深入推進(jìn)路徑，取得了顯著的階段性成就。2025年，我國(guó)將開(kāi)啟教育數(shù)字化戰(zhàn)略的新三年，人工智能與教育的深度融合將成為關(guān)鍵內(nèi)容，需要在推動(dòng)教育變革、促進(jìn)教育公平和賦能終身學(xué)習(xí)方面持續(xù)發(fā)力。
　　
　　用數(shù)字化推動(dòng)教育變革，核心是育人模式的創(chuàng)新，重中之重是育人目標(biāo)和教學(xué)方式的重塑。過(guò)去三年，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧教室、數(shù)字教材等的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)空間從傳統(tǒng)教室延伸至“云端課堂”，實(shí)現(xiàn)了物理空間與數(shù)字空間的融通；同時(shí)，智能推薦學(xué)習(xí)資源、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等新模式不斷普及，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“一人一策”“一人一課”，形成了分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
　　
　　然而，以DeepSeek為代表的國(guó)產(chǎn)生成式人工智能，不僅在文本生成、邏輯推理、自然語(yǔ)言交互方面表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，而且向多模態(tài)內(nèi)容生成和多代理執(zhí)行任務(wù)方向快速迭代，形成了新的知識(shí)生產(chǎn)和問(wèn)題解決范式，課堂教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。為此，一方面要重新理解人工智能時(shí)代的素養(yǎng)要求，應(yīng)該把培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同、情感道德、溝通合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、跨學(xué)科融合創(chuàng)新的能力放在突出位置，著力培養(yǎng)具備包含人工智能素養(yǎng)在內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，依托教育大模型和教育智能體，探索“學(xué)生、教師、人工智能”協(xié)同的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的興趣，保障學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的權(quán)利。
　　
　　用數(shù)字化促進(jìn)教育公平，不僅體現(xiàn)在受教育機(jī)會(huì)公平，也體現(xiàn)在教育過(guò)程和結(jié)果的公平。教育數(shù)字化是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的利器，更是解決教育不均衡發(fā)展問(wèn)題的重要途徑。
　　
　　當(dāng)前，區(qū)域發(fā)展不平衡仍是制約教育質(zhì)量整體提升的現(xiàn)實(shí)瓶頸，人工智能正成為推動(dòng)教育公平的重要突破口。需要牢牢抓住“應(yīng)用為王”的工作主線，推動(dòng)數(shù)字資源從“可用”向“好用”“常用”轉(zhuǎn)變；深入推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域全員全流程在教育教學(xué)中的常態(tài)化、規(guī)模化、深度化應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，持續(xù)提升教師數(shù)字素養(yǎng)；推動(dòng)教育大模型一體機(jī)、教育專網(wǎng)、教育大數(shù)據(jù)中心等教育新基建的建設(shè)，促進(jìn)教育大模型的本地化部署，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校（集團(tuán)）的校本智能體和示范應(yīng)用案例；將地方和學(xué)校在教育數(shù)字化應(yīng)用方面的成效納入教育督導(dǎo)體系，促進(jìn)更加包容、更加普惠、更有質(zhì)量的教育發(fā)展。
　　
　　用數(shù)字化賦能終身學(xué)習(xí)，應(yīng)以推動(dòng)我國(guó)各類型各層次人才競(jìng)相涌現(xiàn)，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力人才支撐為根本出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)制度，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，本質(zhì)是打造一個(gè)覆蓋全教育類型和全生命周期的教育生態(tài)系統(tǒng)，也是一項(xiàng)涉及全社會(huì)治理的系統(tǒng)工程。近年來(lái)，教育部通過(guò)數(shù)字技術(shù)打造學(xué)分銀行平臺(tái)，完善和加強(qiáng)了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與老年大學(xué)體系建設(shè)，以及職業(yè)教育“1+X”證書(shū)等學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，初步構(gòu)建了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)體系。
　　
　　未來(lái)，需要借助數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)空間和資源體系，以及分級(jí)分類的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換機(jī)制，破除學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育與成人教育之間的壁壘。要貫通家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系，有效擴(kuò)大“人人皆學(xué)”的覆蓋人群、拓寬“處處能學(xué)”的空間范圍、延展“時(shí)時(shí)可學(xué)”的時(shí)間尺度。
　　
　　過(guò)去三年，教育數(shù)字化在探索中前行，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，已從“理念引導(dǎo)”走向“系統(tǒng)行動(dòng)”，從“試點(diǎn)探索”走向“全面推進(jìn)”。站在新的歷史起點(diǎn)，我們要以更高的站位、更系統(tǒng)的眼光、更堅(jiān)定的步伐，推動(dòng)教育數(shù)字化向縱深發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)的教育現(xiàn)代化和促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。
　　
　�。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)分委員會(huì)主任、教授）