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師范生實(shí)習(xí)支教援疆一舉多得

http://m.haleywang.com2020年07月16日 10:28教育裝備網(wǎng)

  持續(xù)開(kāi)展、不斷創(chuàng)新的師范生實(shí)習(xí)支教活動(dòng),不僅體現(xiàn)了新時(shí)代師范院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、特色優(yōu)勢(shì)、服務(wù)貢獻(xiàn),也為西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐,還為我國(guó)高等師范教育探索了行之有效、值得推廣的辦學(xué)模式。

  在西部大開(kāi)發(fā)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興接續(xù)發(fā)展過(guò)程中,基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)人民群眾的獲得感、幸福感和安全感,事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)。但由于物質(zhì)待遇、學(xué)校環(huán)境、教師地位和職業(yè)發(fā)展等諸多原因,西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期面臨著一系列困境,教師編制的結(jié)構(gòu)性短缺,優(yōu)秀教師“招不來(lái)、下不去、留不住”,國(guó)家規(guī)定課程“開(kāi)不齊、開(kāi)不足、開(kāi)不好”等現(xiàn)象不同程度存在,基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題已成為西部地區(qū)亟待破解的突出短板和矛盾焦點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,河北、甘肅、陜西、山東、江蘇、重慶等地一批師范院校專注于新疆等西部地區(qū)的師范生實(shí)習(xí)支教十多年,探索了一種符合西部民族地區(qū)實(shí)際的、“以實(shí)習(xí)支教帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展”的師范生支教援疆模式。

  近20年來(lái),各地高等師范院校面向新疆持續(xù)開(kāi)展的師范生實(shí)習(xí)支教活動(dòng),有效緩解了新疆地區(qū)中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)狀,贏得了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可,取得了令人矚目的成效。

  首先,源源不斷地為新疆輸送利用國(guó)家通用語(yǔ)言文字開(kāi)展多學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資,全面提升了民族地區(qū)學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育水平和綜合素質(zhì),有效增進(jìn)了民族學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和中華民族共同體意識(shí)。其次,優(yōu)秀師范生的全面教育教學(xué)實(shí)踐,為基層學(xué)校帶來(lái)了新的教育信息和理念,同時(shí)頂崗置換出當(dāng)?shù)亟處熋摦a(chǎn)參加進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)歷提升,促進(jìn)了當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)發(fā)展。再其次,師范生在實(shí)習(xí)支教實(shí)踐活動(dòng)中接受專業(yè)思想教育和教學(xué)技能訓(xùn)練、提高自身教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí),深入基層了解邊疆民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和國(guó)情實(shí)際,增強(qiáng)了家國(guó)情懷、教育情懷、責(zé)任感和使命感,一批批師范畢業(yè)生響應(yīng)號(hào)召,投身民族地區(qū)教育事業(yè)、到基層和人民中去建功立業(yè)。最后,師范教育援疆支教模式豐富完善了高等師范院校教師教育改革實(shí)踐,提升了中小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量,深化了師范院校與地方教育行政部門、中小學(xué)的溝通和合作,形成了跨省域、三方合作、協(xié)同開(kāi)展師范生實(shí)習(xí)支教長(zhǎng)效機(jī)制,有效拓展了師范院校利用自身特色優(yōu)勢(shì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、貢獻(xiàn)區(qū)域發(fā)展的渠道和空間。

  化解西部基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題還應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。2019年,西北師范大學(xué)進(jìn)一步探索提出“互聯(lián)網(wǎng)+師范生支教”新模式,從校內(nèi)擇優(yōu)遴選英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等專業(yè)的師范生,經(jīng)過(guò)進(jìn)階式角色培訓(xùn)后充分利用教育信息化設(shè)備,以短期實(shí)地支教和長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)直播課堂支教相結(jié)合的全新方式,確保邊遠(yuǎn)山區(qū)、深度貧困地區(qū)薄弱學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程。通過(guò)高年級(jí)師范生帶低年級(jí)師范生共同負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)的方式,確!敖恿κ健本W(wǎng)絡(luò)支教有序銜接,實(shí)現(xiàn)對(duì)薄弱學(xué)校的長(zhǎng)期可持續(xù)幫扶。這一創(chuàng)舉被甘肅省教育廳確定為“廳長(zhǎng)突破項(xiàng)目”,在東鄉(xiāng)族自治縣等9個(gè)深度貧困縣全面鋪開(kāi)。該模式成功運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)手段以及師范院校優(yōu)質(zhì)教育資源,逐步縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間基礎(chǔ)教育“數(shù)字鴻溝”,促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平而高質(zhì)量的發(fā)展。真正有望做到“讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)”。

  世界各國(guó)教育改革的經(jīng)驗(yàn)表明:教育質(zhì)量的高低、教育改革的成敗,在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的質(zhì)量。持續(xù)開(kāi)展、不斷創(chuàng)新的師范生實(shí)習(xí)支教活動(dòng),不僅體現(xiàn)了新時(shí)代師范院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、特色優(yōu)勢(shì)、服務(wù)貢獻(xiàn),也為西部地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐,還為我國(guó)高等師范教育探索了行之有效、值得推廣的辦學(xué)模式。

  (作者系西北師范大學(xué)副校長(zhǎng))

(來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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