教育數(shù)字化在建設(shè)學(xué)習型社會、促進全民終身學(xué)習中的戰(zhàn)略定位和重要價值日益凸顯，要有序推進教育數(shù)字化，全面建設(shè)學(xué)習型社會，關(guān)鍵在于強化數(shù)字思維的引領(lǐng)和支撐作用。數(shù)字思維不僅關(guān)注數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的部署、數(shù)字資源的研發(fā)和利用、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和普及等，還涉及人們?nèi)绾慰创�和利用�?shù)據(jù)、算法、人工智能來解決現(xiàn)實問題的一系列態(tài)度、行為。培育數(shù)字思維，是塑造全民終身學(xué)習生態(tài)的關(guān)鍵所在
　　
　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》明確指出：“推進教育數(shù)字化，賦能學(xué)習型社會建設(shè)，加強終身教育保障�！苯逃龜�(shù)字化在建設(shè)學(xué)習型社會、促進全民終身學(xué)習中的戰(zhàn)略定位和重要價值日益凸顯，要有序推進教育數(shù)字化，全面建設(shè)學(xué)習型社會，關(guān)鍵在于強化數(shù)字思維的引領(lǐng)和支撐作用。
　　
　　全面培育數(shù)字思維，準確把握學(xué)習型社會的內(nèi)涵
　　
　　數(shù)字技術(shù)深刻改變著人類的思維、生活、生產(chǎn)、學(xué)習方式，推動世界格局深度變革，在數(shù)字中國建設(shè)的戰(zhàn)略牽引下，我國不斷提高數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府發(fā)展水平。作為數(shù)字中國建設(shè)的重要組成部分，數(shù)字教育充分運用數(shù)字技術(shù)帶來的紅利，為加快建設(shè)教育強國貢獻數(shù)字化力量。教育數(shù)字化成為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。培養(yǎng)具有數(shù)字思維、終身學(xué)習能力和數(shù)字社會責任的“數(shù)字公民”，是順應(yīng)時代要求的關(guān)鍵舉措。
　　
　　數(shù)字思維不僅關(guān)注數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的部署、數(shù)字資源的研發(fā)和利用、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和普及等，還涉及人們?nèi)绾慰创�和利用�?shù)據(jù)、算法、人工智能來解決現(xiàn)實問題的一系列態(tài)度、行為。培育數(shù)字思維，是塑造全民終身學(xué)習生態(tài)的關(guān)鍵所在。對于個體而言，其一，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的全過程，人們要在工作和生活中超越數(shù)字技術(shù)的淺層次應(yīng)用，樹立數(shù)字化意識；其二，個體的生命歷程不再有準備期與行動期之分，學(xué)習應(yīng)貫穿個體生命始終。數(shù)字文化與終身學(xué)習文化的深度交融，使得利用數(shù)字技術(shù)持續(xù)開展學(xué)習成為全民常態(tài)化的生活方式。
　　
　　數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化將持續(xù)擴大“人人皆學(xué)”的覆蓋范圍，拓寬“處處能學(xué)”的空間，延展“時時可學(xué)”的時間，為構(gòu)建開放、靈活、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習型社會提供了現(xiàn)實可能。新時代學(xué)習型社會是一個以學(xué)習者為中心，覆蓋學(xué)習者全生命周期、支持多元化學(xué)習方式的教育生態(tài)系統(tǒng)。它強調(diào)公平包容，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習空間的智聯(lián)融通，并且高度適應(yīng)學(xué)習者多樣化的需求。一是跨學(xué)習空間智聯(lián)融通，利用數(shù)字技術(shù)搭建智聯(lián)融通的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實與真實情境、正式教育與非正式教育有機融合的學(xué)習空間，為學(xué)習者提供跨場域的連通性和情境性學(xué)習體驗。二是泛在數(shù)字化學(xué)習方式，數(shù)字技術(shù)為學(xué)習者提供更加靈活的學(xué)習模式和包容可及、生動多樣的數(shù)字資源。學(xué)習者可以根據(jù)自身的時間安排、學(xué)習偏好和目標設(shè)定，選擇適合自己的學(xué)習方式，匹配所需的學(xué)習資源。三是學(xué)習對象全覆蓋，學(xué)習型社會面向所有社會成員，打破身份、年齡、地域的限制，覆蓋各個年齡段的學(xué)習者和邊緣化人群，保障所有人的學(xué)習機會。四是各學(xué)段有效銜接，學(xué)習型社會將各級各類教育聯(lián)系起來，如學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等，搭建貫穿人的全生命周期的終身學(xué)習服務(wù)體系。
　　
　　發(fā)展數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚數(shù)字教育的社會共識和合力
　　
　　數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力在數(shù)字教育變革過程中具有不可替代的作用，表現(xiàn)為數(shù)字時代的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者吸引和影響追隨者、利益相關(guān)者，并持續(xù)推動實現(xiàn)數(shù)字教育變革的一種群體力量。它要求管理者具備前瞻性的數(shù)字戰(zhàn)略意識，重視教育數(shù)字化的長期性，并積極主動擁抱數(shù)字變革和創(chuàng)新，致力于在全社會范圍內(nèi)推進數(shù)字教育變革。一是數(shù)字化愿景和自我覺醒。成功的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力要求管理者與利益相關(guān)者共同勾勒出清晰的數(shù)字教育愿景目標，深刻理解管理行為對組織創(chuàng)新變革的影響，并以此激發(fā)個體或組織內(nèi)部的變革動力和自我成長。二是數(shù)字化協(xié)同和有效溝通。管理者利用數(shù)字技術(shù)的即時交互和快速反饋，促進團隊間有效溝通并建立信任和融洽的關(guān)系，增強組織成員的參與度和歸屬感，提升跨部門協(xié)同效果。三是數(shù)字化引領(lǐng)和資源調(diào)度。管理者要善于說服、促進和授權(quán)，并運用多樣化的技術(shù)、工具、方法等，優(yōu)化人力、物力、財力等資源合理配置，促進形成數(shù)字教育的建設(shè)合力。四是數(shù)字化學(xué)習和敏捷響應(yīng)。數(shù)字時代的管理者不僅要持續(xù)學(xué)習新技術(shù)和新理念，更要快速識別變化趨勢，并準確研判和調(diào)整戰(zhàn)略方向，應(yīng)對外部環(huán)境的復(fù)雜變化。五是數(shù)字化倫理和持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)管理者應(yīng)引領(lǐng)踐行數(shù)字社會責任，同時持有開放包容的態(tài)度，鼓勵組織成員探索和創(chuàng)新，促進數(shù)字教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，回應(yīng)智能時代人才培養(yǎng)新訴求
　　
　　當前，知識觀、學(xué)習觀、課程觀和教學(xué)觀等教育觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，形成了智能時代的“新四觀”。一是眾創(chuàng)共享的新知識觀。智能時代的新知識觀強調(diào)對多元高維的元認知知識的習得，體現(xiàn)出顯著的群智性、開放性、碎片化和模糊性等特點。二是智聯(lián)建構(gòu)的新學(xué)習觀。智能技術(shù)為學(xué)習情境創(chuàng)生提供了無限可能，學(xué)習者應(yīng)從“被動接受”轉(zhuǎn)向“自我驅(qū)動”，通過主動與同伴、教師、各類智能體的協(xié)同建構(gòu)來獲取知識、技能和態(tài)度，改變學(xué)習方式。三是融通開放的新課程觀。智能技術(shù)的教育應(yīng)用將推動課程邊界由封閉走向開放，課程內(nèi)容由碎片化走向網(wǎng)絡(luò)狀、結(jié)構(gòu)化，課程結(jié)構(gòu)從分科式走向融合式、情境化，使學(xué)習由單純的知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向科學(xué)認知、技術(shù)體驗、社會參與、文化覺醒與生命體悟的有機結(jié)合。四是人機協(xié)同的新教學(xué)觀。人工智能等技術(shù)將補充、增強和延伸人類教師的能力，促使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習情境的建構(gòu)者、學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。
　　
　　智能技術(shù)在教育變革中的價值是，推動未來教育的創(chuàng)新發(fā)展，助力學(xué)生個性化學(xué)習、賦能教師教學(xué)模式改變、促進學(xué)校智能化環(huán)境升級及推動科學(xué)研究方式創(chuàng)新等。新一代公民將具備以下能力：一是持續(xù)終生的自主學(xué)習能力。學(xué)生應(yīng)保持自我效能感和主觀能動性，通過自我規(guī)劃、自我決策、自我監(jiān)控等行為，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來工作和生活的需求。二是利用人工智能的創(chuàng)新能力。不僅要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用，還要將人工智能與已有經(jīng)驗融合，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題，并整合不同觀點創(chuàng)新解決方案。三是多層次靈活就業(yè)的適應(yīng)能力。學(xué)生要具備較強的專業(yè)技能和跨學(xué)科素養(yǎng)，靈活應(yīng)對環(huán)境變化，適應(yīng)不同行業(yè)的動態(tài)發(fā)展。四是不確定性狀況的處理能力。學(xué)生要具備批判性思維和風險評估能力，能在復(fù)雜多變的環(huán)境中作出適應(yīng)性的判斷和決策。同時，具備技術(shù)倫理意識，保護個人隱私和信息安全。五是智能環(huán)境中的生存能力。在人機協(xié)同中，要優(yōu)先考慮個人主觀能動性，最大限度地發(fā)揮人類的創(chuàng)造力和機器的多任務(wù)處理效率，實現(xiàn)最佳效能。
　　
　　優(yōu)化智能技術(shù)供給，應(yīng)對教育改革關(guān)鍵瓶頸性問題
　　
　　為了助力構(gòu)建新時代學(xué)習型社會，我們要聚焦教育改革關(guān)鍵瓶頸性問題，優(yōu)化智能技術(shù)供給。當前教育改革發(fā)展存在一系列瓶頸性問題，如規(guī)�；�教育與個性化培養(yǎng)難以有機結(jié)合、教育服務(wù)體系存在結(jié)構(gòu)性缺失等。促進技術(shù)供給與教育場景需求的適應(yīng)性匹配，是解決教育問題的關(guān)鍵，要避免場景泛化的“雙盲盒”現(xiàn)象即出現(xiàn)“技術(shù)黑盒子”和“方案空盒子”。“雙盲盒”現(xiàn)象體現(xiàn)為產(chǎn)品開發(fā)中關(guān)鍵核心技術(shù)的缺失，技術(shù)開發(fā)者對產(chǎn)品的應(yīng)用場景、兼容環(huán)境和銜接時序的不確定等。
　　
　　構(gòu)建技術(shù)供給與數(shù)字化學(xué)習場景需求的持續(xù)演進機制，需探索形成科技賦能教育的閉環(huán)。一是需求洞察，開展跨學(xué)科協(xié)同研究，收集、整理和分析不同學(xué)習群體的個性化學(xué)習需求，形成全民終身學(xué)習需求圖譜。二是場景識別，針對不同學(xué)習群體在家庭和社會等不同學(xué)習環(huán)境中的真實需求，準確描述、表征和建構(gòu)具體應(yīng)用場景。三是場景創(chuàng)新，基于智聯(lián)融通的數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，結(jié)合不同學(xué)習群體的真實學(xué)習需求，提供多元學(xué)習支持服務(wù)，如終身學(xué)習教育資源超市、在線學(xué)習質(zhì)量監(jiān)測等，滿足全民多樣化學(xué)習需求，有效推動學(xué)習型社會建設(shè)。
　　
　　夯實數(shù)字服務(wù)能力，支撐學(xué)習型社會的高質(zhì)量發(fā)展
　　
　　教育數(shù)字化進程實現(xiàn)了對各級各類教育業(yè)務(wù)、教育服務(wù)的流程改造、能力升級。數(shù)字化學(xué)習公共服務(wù)作為一種由公共部門提供并面向不同地域大規(guī)模學(xué)習者的數(shù)字化、包容性和高質(zhì)量的學(xué)習支持服務(wù)，包括多樣態(tài)數(shù)字學(xué)習資源供給、多元化數(shù)字學(xué)習空間融通和多維度數(shù)字技術(shù)應(yīng)用支持等，已成為推動學(xué)習型社會高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。
　　
　　學(xué)習型社會建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展迫切需要提升數(shù)字化學(xué)習公共服務(wù)能力水平。一是優(yōu)化數(shù)字化基座建設(shè)，強化基礎(chǔ)設(shè)施支撐。學(xué)習型社會的生態(tài)構(gòu)建需要優(yōu)化信息基礎(chǔ)設(shè)施和高速網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并利用數(shù)字技術(shù)搭建泛在安全、智聯(lián)融通的學(xué)習環(huán)境，持續(xù)強化學(xué)習環(huán)境的數(shù)字技術(shù)支撐能力。這將有助于創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實與真實情境、正式教育與非正式教育有機融合的學(xué)習空間，實現(xiàn)公共場所等跨學(xué)習空間學(xué)習資源的無縫流轉(zhuǎn)和數(shù)據(jù)有序流動。二是健全數(shù)字化服務(wù)，拓寬數(shù)字服務(wù)邊界。針對不同的數(shù)字化學(xué)習需求，建立健全數(shù)字化學(xué)習公共服務(wù)，將有助于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，縮小教育差距，營造全民學(xué)習、終身學(xué)習的良好社會氛圍。三是完善數(shù)字化標準體系，規(guī)范數(shù)字服務(wù)發(fā)展。學(xué)習型社會建設(shè)過程需要進一步完善可量化、可監(jiān)督、可比較的數(shù)字化技術(shù)、質(zhì)量、服務(wù)標準。其中，技術(shù)標準體系是確保數(shù)字化服務(wù)質(zhì)量、安全性和兼容性的關(guān)鍵，質(zhì)量標準體系有助于直接衡量數(shù)字化應(yīng)用的價值、效率和效益，服務(wù)標準體系的范圍應(yīng)包括學(xué)習環(huán)境、學(xué)習支持、技術(shù)服務(wù)、內(nèi)容確權(quán)、知識付費、培訓(xùn)認證等方面。完善的教育數(shù)字化標準體系是有效配置資源、提高效率、推進數(shù)字技術(shù)及教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，有助于促進學(xué)習型社會高質(zhì)量、健康發(fā)展。
　　
　�。ㄗ髡呦当本�師范大學(xué)教育學(xué)部教授、聯(lián)合國教科文組織“人工智能與教育”教席主持人）