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首頁(yè)為職教人才打通“校門(mén)”和“廠門(mén)”
http://m.haleywang.com2025年05月14日 09:11教育裝備網(wǎng)
職業(yè)教育以鮮明的類(lèi)型特征和特色優(yōu)勢(shì)，讓更多技能人才在不同成長(zhǎng)賽道上逐夢(mèng)出彩人生
近日，山東省淄博職業(yè)學(xué)院探索形成的“校門(mén)對(duì)接廠門(mén)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，成為職業(yè)教育戰(zhàn)線關(guān)注焦點(diǎn)，受到社會(huì)各界廣泛好評(píng)。該人才培養(yǎng)模式不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足了企業(yè)用人需求，創(chuàng)新了校企合作范式，也為職業(yè)學(xué)校學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)搭建了“快車(chē)道”。
近年來(lái)，職業(yè)教育戰(zhàn)線以“一體兩翼五重點(diǎn)”為主線，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，推動(dòng)產(chǎn)教資源互通流動(dòng)，推動(dòng)校企合作辦學(xué)、育人、就業(yè)等走深走實(shí)，逐步形成產(chǎn)教深度融合、良性互動(dòng)的發(fā)展新格局和育人新形態(tài)。實(shí)踐充分證明：職業(yè)教育以鮮明的類(lèi)型特征和特色優(yōu)勢(shì)，讓更多技能人才在不同成長(zhǎng)賽道上逐夢(mèng)閃閃發(fā)光的出彩人生。
在全面構(gòu)建產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)程中，以產(chǎn)教融合、校企合作為基本模式或邏輯框架的職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作還有較大提升空間。
相關(guān)主體應(yīng)進(jìn)一步遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和技能積累規(guī)律，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略、地方發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革需要，持續(xù)探索德技并修、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新機(jī)制，積極構(gòu)建校企協(xié)同育人新形態(tài)。在中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌下，省級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步提升履行“統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育”職責(zé)能力，立足域情教情產(chǎn)情，調(diào)整優(yōu)化區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和結(jié)構(gòu)，對(duì)基層一線“培養(yǎng)什么樣的高技能人才”“怎樣培養(yǎng)高技能人才”提供規(guī)范性指導(dǎo)和制度性約束。
促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，推動(dòng)產(chǎn)教要素融入高技能人才培養(yǎng)全過(guò)程是關(guān)鍵所在，從而建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略相符合、與產(chǎn)業(yè)變革相匹配、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相貼近的“金專(zhuān)業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地、金學(xué)生”。持續(xù)深化混合所有制辦學(xué)機(jī)制，有效共建混合所有制學(xué)校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、跨企業(yè)實(shí)踐基地等，逐步構(gòu)建起多元辦學(xué)格局。推動(dòng)“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)”多維聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)力，在產(chǎn)教融合體制機(jī)制、平臺(tái)載體、形式內(nèi)容、監(jiān)測(cè)評(píng)估和泛在空間等方面實(shí)現(xiàn)新突破。
相關(guān)主體應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教師和基地等入手，持續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革，推動(dòng)要素配置實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化和效益最大化，并為要素合理流動(dòng)提供最大支持。以關(guān)鍵要素改革為基點(diǎn)，進(jìn)一步打通產(chǎn)教融合、職普融通的系統(tǒng)邊界和制度障礙，加快構(gòu)建“中高本企”一體化人才貫通培養(yǎng)體系。支持政行企校協(xié)同深化關(guān)鍵要素改革，將科學(xué)的政策資源、先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)資源和育人資源。瞄準(zhǔn)部分先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，在相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，實(shí)施高技能集群培養(yǎng)計(jì)劃。
優(yōu)化政策環(huán)境，營(yíng)造人才培養(yǎng)良好氛圍和制度創(chuàng)新至關(guān)重要。相關(guān)主體應(yīng)始終秉持“大職業(yè)教育觀”，樹(shù)立與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的教育觀、人才觀、價(jià)值觀，全方位營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能人才的良好社會(huì)氛圍，進(jìn)一步統(tǒng)籌社會(huì)各方力量資源，為構(gòu)建產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才匯聚強(qiáng)大合力。加大制度創(chuàng)新、政策供給，建立組合式、清單式支持職業(yè)教育人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用“政策包”，切實(shí)保障職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與普通學(xué)校畢業(yè)生享受同等待遇，為技能人才成長(zhǎng)成才和作用發(fā)揮提供有力支撐。
�。ㄗ髡呦抵袊�(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員）
責(zé)任編輯：董曉娟
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