為教育綜合改革裝上“智能引擎”——廣東省深圳市福田區(qū)多元化人工智能教育應(yīng)用實踐

http://m.haleywang.com2025年06月06日 09:35教育裝備網(wǎng)

　　“AI技術(shù)為我們點亮了一盞燈�！痹趶V東省深圳市福田區(qū)2025年“AI賦能課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)周”現(xiàn)場，深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（紅嶺教育集團）深康學(xué)校數(shù)學(xué)教師唐月英分享了用AI技術(shù)點亮教學(xué)的生動實踐。備課時，AI能幫助教師處理部分簡單工作；課堂中，AI能幫助學(xué)生避免機械性運算，釋放學(xué)生思維；布置作業(yè)的過程中，AI工具能夠?qū)崿F(xiàn)分層設(shè)計，推動核心素養(yǎng)落實。
　　
　　在學(xué)術(shù)周16場學(xué)科工作坊的分享中，“四個一”模式（一組案例、一套工具、一個微沙龍、一場專家報告）如同4把鑰匙，共同開啟了AI賦能課堂、教研的新維度。教育者圍坐在一起，用具體教學(xué)案例解構(gòu)AI應(yīng)用的密碼，在工具實操中感受技術(shù)溫度，于碰撞思維的微沙龍里孕育創(chuàng)新火種，展現(xiàn)出福田區(qū)人工智能教育應(yīng)用全員實踐、全面開花的新態(tài)勢。
　　
　　近年來，福田區(qū)聚焦課程教學(xué)、發(fā)展評價等6個領(lǐng)域，將AI全面融入教、學(xué)、評、研、管、治全過程，開展多元化的人工智能教育應(yīng)用實踐，為AI時代下的教育創(chuàng)新與改革提供“福田案例”，展現(xiàn)“福田擔(dān)當(dāng)”。如今，AI時代更加公平、更有溫度、更加個性、更高質(zhì)量的教育新生態(tài)，正在福田形成。
　　
　　全域應(yīng)用
　　
　　教師開啟教學(xué)新“智”旅
　　
　　“先生，能給我講講您創(chuàng)作詩詞的心得嗎？”在深圳明德實驗學(xué)校（集團）五洲小學(xué)，語文教師馮文對著屏幕，測試古詩教學(xué)智能體。馮文借助生成式AI工具，讓學(xué)生與形象鮮明的“李白”等連線互動，在沉浸式對話中，體悟語言的韻味與思想的厚度。
　　
　　為了能把握好AI與日俱進的變化，教師需要提升數(shù)智化賦能教學(xué)與成長的能力和素養(yǎng)。福田區(qū)開展中小學(xué)教師數(shù)智素養(yǎng)全科全員培訓(xùn)，建立“線上理論+任務(wù)共創(chuàng)+案例分享”工作坊，福田區(qū)向全部教師普及人工智能通識培訓(xùn)，向全部人工智能專任教師開展人工智能教育類培訓(xùn)，向全部學(xué)校管理者開展AI賦能管理的專題培訓(xùn)。
　　
　　福田區(qū)全域推動人工智能教育應(yīng)用場景落地，將AI融入全學(xué)科教學(xué)實踐中，發(fā)揮AI更大的教育價值。福田區(qū)教研先行，推動全學(xué)科《教師AI應(yīng)用手冊》等實用指南落地應(yīng)用。很多教師將AI視作“第二搭檔”，實現(xiàn)教學(xué)從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。
　　
　　在“AI賦能課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)周”現(xiàn)場，地理課堂實現(xiàn)“虛實融合”的教學(xué)突破，數(shù)學(xué)教學(xué)開啟“人機共創(chuàng)”的互動模式，體育教學(xué)構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的科學(xué)體系，班主任工作形成“全學(xué)段賦能”的育人閉環(huán)。
　　
　　其中，深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（紅嶺教育集團）園嶺初中部教師鄭曼欣攜手深圳市福田區(qū)深大附中福田創(chuàng)新中學(xué)初二（3）班學(xué)生，帶來“AI賦能：東北地區(qū)大單元復(fù)習(xí)”精彩示范課，融合虛擬現(xiàn)實全景技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生“走進”黑龍江省哈爾濱市亞布力滑雪場，探究地形對氣候的影響。AI讓體育課堂實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，福田區(qū)梅山小學(xué)體育教師彭加陽在“障礙跑”課程中用智能心率表實時監(jiān)測學(xué)生的運動狀態(tài)；體育教師王力基在籃球課堂上引入AI數(shù)字人，針對“行進間運球”為學(xué)生提供個性化動作指導(dǎo)。
　　
　　因材施教
　　
　　構(gòu)建學(xué)生個性化成長坐標(biāo)系
　　
　　深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（紅嶺教育集團）深康學(xué)校學(xué)生劉鑒寬剛接觸“三線合一”定理時，不懂定理的證明過程，也容易混淆頂角和底角這兩個概念。教師李雯將劉鑒寬以往的作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)導(dǎo)入智能系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)他在“三角形全等證明”這一前置知識點上存在漏洞，及時幫助他重建知識網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　AI賦能大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)一直是福田區(qū)課程教學(xué)改革的重點工作內(nèi)容。學(xué)生在同等教學(xué)進度下會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，AI能夠充當(dāng)“全科醫(yī)生”，對學(xué)生學(xué)情進行“把脈問診”。福田區(qū)遵循學(xué)科知識框架和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建AI認(rèn)知模型，探索構(gòu)建覆蓋福田區(qū)全區(qū)的大規(guī)模智適性個性化學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進行溯源。
　　
　　AI不僅能幫助教師診斷學(xué)生的問題，還能輔助學(xué)生開展深度交互式個性化學(xué)習(xí)。福田區(qū)推動AI與教育深度融合，遴選了一批試點學(xué)校，探索基于“人類認(rèn)知+AI”的個性化學(xué)習(xí)路徑，努力打造“千人千面”的個性化學(xué)習(xí)生態(tài)，破解大規(guī)模教學(xué)中“一刀切”“填鴨式教學(xué)”等痛點，讓每名學(xué)生都能在智能生態(tài)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、興趣愛好等，找到專屬的“成長坐標(biāo)”。
　　
　　為全學(xué)科、多場景賦能學(xué)生全面發(fā)展與個性化學(xué)習(xí)，福田區(qū)為每名學(xué)生配備AI學(xué)伴�；凇癷福娃”教育智能應(yīng)用生態(tài)門戶，AI學(xué)伴具備學(xué)情畫像、多模態(tài)學(xué)習(xí)、語音情感交互等功能，是每名學(xué)生專屬的智能學(xué)習(xí)伙伴。通過學(xué)情畫像，AI學(xué)伴能精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；語音情感交互功能更讓學(xué)習(xí)過程充滿溫度。
　　
　　科技賦能
　　
　　助力“少年科學(xué)家”茁壯成長
　　
　　“我對文稿內(nèi)容不太滿意，請幫我修改得更加生動有趣。”深圳明德實驗學(xué)校（集團）學(xué)生王嘉人熱愛自然，尤其喜愛黑臉琵鷺。她運用AI完善自己創(chuàng)作的科幻環(huán)保繪本《超能小藝》。為了讓內(nèi)容更加豐富，她利用生成式AI工具生成插圖，并將靜態(tài)圖像制作成生動的動態(tài)畫面。王嘉人表示：“AI技術(shù)發(fā)展日新月異，我們不妨盡早與AI交朋友，讓它成為學(xué)習(xí)生活中的得力伙伴�！�
　　
　　深圳明德實驗學(xué)校（集團）在著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的同時，還注重培養(yǎng)他們的信息搜索能力，鼓勵學(xué)生運用AI工具賦能自己的學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立“AI+科學(xué)研究”、藝術(shù)創(chuàng)作等創(chuàng)新實驗室，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
　　
　　從學(xué)校到區(qū)域，福田區(qū)將AI賦能教育的理念不斷深化拓展。福田區(qū)注重引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)到用，為有興趣、有專長的學(xué)生提供個性化成長道路，讓學(xué)生通過解決真實問題，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、使命感與愛的能力。福田區(qū)引導(dǎo)教師將AI視作“思維放大器”，鼓勵學(xué)生借助它形成創(chuàng)意、解決真實問題、表達獨立見解，尋找適合自己的發(fā)展道路。
　　
　　一組組亮眼數(shù)據(jù)，見證著福田區(qū)AI賦能課程教學(xué)改革的累累碩果。2024年度，福田區(qū)中小學(xué)師生共有1059項科學(xué)教育相關(guān)的獲獎成果，其中，在科技創(chuàng)新相關(guān)賽事上所獲獎項達787項，占比高達74.3%。這些獎項涵蓋了機器人設(shè)計等多個前沿領(lǐng)域。
　　
　　以智助研
　　
　　AI賦能教科研模式創(chuàng)新
　　
　　當(dāng)代碼邏輯滲入教學(xué)場景，當(dāng)算法模型與教育進行對話，福田區(qū)利用AI賦能教研活動，打破傳統(tǒng)教研的經(jīng)驗壁壘，以數(shù)據(jù)驅(qū)動重構(gòu)教學(xué)生態(tài)。近年來，福田區(qū)推動AI賦能教科研模式創(chuàng)新，開展“人機協(xié)同教研”“數(shù)據(jù)循證教研”等，推動教研從小樣本到全樣本、從小數(shù)據(jù)到大數(shù)據(jù)的模式變革。
　　
　　在“AI賦能課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)周”的“超AI教研日”工作坊中，李敏、周菊陽、牛佳佳3名教育實踐者帶來“AI重構(gòu)學(xué)校教研管理模式”“AI賦能下的學(xué)科教研新生態(tài)”和“AI驅(qū)動青年教師成長新動能”三大實戰(zhàn)案例，全鏈路呈現(xiàn)AI重構(gòu)教研的實踐路徑。
　　
　　“AI重構(gòu)學(xué)校教研管理模式”揭秘如何通過智能系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量數(shù)字中樞，實現(xiàn)從“經(jīng)驗決策”到“數(shù)據(jù)治理”的轉(zhuǎn)型；“AI賦能下的學(xué)科教研新生態(tài)”展示為何開展AI循證教研、課堂智能系統(tǒng)如何賦能教研實踐以及AI循證教研的方向與思考；“AI驅(qū)動青年教師成長新動能”則分享了AI如何為教師定制個性化成長方案。
　　
　　“AI賦能課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)周”不僅有理論的深度闡釋環(huán)節(jié)，更有工作坊帶來的高精度教研工具現(xiàn)場實操環(huán)節(jié)。陳麗英現(xiàn)場展示《AI可以這樣用：高精度教研工具應(yīng)用手冊》，解鎖手冊的三大核心功能。學(xué)校管理層輕點鼠標(biāo)，全校課堂教學(xué)質(zhì)量分析報告即刻呈現(xiàn)，及時更新教師行為、學(xué)生表現(xiàn)等核心指標(biāo)，配合課堂智能反饋系統(tǒng)與通用AI工具，為學(xué)校、學(xué)科組、教師繪就精準(zhǔn)“課堂畫像”。學(xué)科組借助課堂智能反饋系統(tǒng)，輕松提取“提問類型分布”“互動參與度”等數(shù)據(jù)，生成學(xué)科教學(xué)問題熱力圖，讓高頻問題無所遁形。教師在課前開啟課堂智能反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)在課中采集數(shù)據(jù)，教師在課后一鍵操作，系統(tǒng)便會生成專屬分析報告。
　　
　　站在新起點，福田區(qū)正以創(chuàng)新為筆、以技術(shù)為墨，在“AI+教育”的廣袤畫卷上勾勒更多元的發(fā)展模式：讓AI成為撬動個性化學(xué)習(xí)的支點，讓每名學(xué)生都能在數(shù)字土壤中找到屬于自己的成長節(jié)奏；讓智能技術(shù)化作連接學(xué)科邊界的橋梁，助力知識體系在跨維度融合中煥發(fā)新生；讓AI成為守護學(xué)生成長的溫暖陪伴者，在數(shù)據(jù)理性分析與教育人文關(guān)懷間，構(gòu)建起通往夢想的星光大道。
　　
　　（林君芬李宇婷李瑋瑋葉姿蘭陳東琳）