“五個化”用好中職三科統(tǒng)編教材

http://m.haleywang.com2025年06月10日 09:30教育裝備網(wǎng)

　　“把握好“科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、多樣化、常態(tài)化”，用好中職三科統(tǒng)編教材
　　
　　中等職業(yè)教育思想政治、語文和歷史教材（以下簡稱“中職三科統(tǒng)編教材”）意識形態(tài)屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊的育人價值。中職學(xué)校要用好中職三科統(tǒng)編教材，夯實中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
　　
　　推動教材使用科學(xué)化
　　
　　現(xiàn)階段要推動中職三科統(tǒng)編教材使用科學(xué)化，從“用足”向“用好”轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校使用教材過程中，要兼顧中職教育高中階段教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以鑄魂育人為根本，堅持面向人人、因材施教的原則。一是教師要圍繞學(xué)生需求使用教材。將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，堅持“用教材教”，而不是“教教材”；在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)設(shè)計，夯實其文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)。二是學(xué)生結(jié)合自身需求使用教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，要讓學(xué)生能夠基于教材開展自學(xué)。
　　
　　推動教師隊伍專業(yè)化
　　
　　提高中職三科統(tǒng)編教材的育人功能，關(guān)鍵在教師。教師隊伍專業(yè)化要實現(xiàn)三大進階：一是從“配足配齊”到“配足配齊配優(yōu)”。各地各中職學(xué)校要綜合運用招聘、轉(zhuǎn)崗、普職共享、師范生頂崗實習(xí)等多種方式，組建“專職+兼職”的中職三科統(tǒng)編教材教師隊伍，在開課前配足配齊教師�？山M織開展省、市、縣、校四級教師培訓(xùn)工作，通過線上線下結(jié)合的方式，提升教師的專業(yè)理論水平，確保任課教師“先培訓(xùn)、后上課”。二是從“教學(xué)實施”到“教學(xué)研究”。要鼓勵教師鉆研教材，不斷更新自身的知識體系，掌握更先進的教育理念和技術(shù)手段，從而優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身專業(yè)成長。三是從“個體培養(yǎng)”到“團隊建設(shè)”�？筛鶕�(jù)不同學(xué)科組建教師隊伍，構(gòu)建由青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等構(gòu)成的教師隊伍梯隊，以團隊的力量破解中職三科統(tǒng)編教材使用過程中遇到的問題。
　　
　　推動教材教研系統(tǒng)化
　　
　　中職三科統(tǒng)編教材投入使用時間不長，教師對教材的理解和把握能力還有待提高，要不斷加強教研，采取常態(tài)化教研與專題教研相結(jié)合的方式，將對“真教學(xué)”的研究探索轉(zhuǎn)化為“真課堂”的實踐成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)水平。一是配足配強，壯大教研隊伍。各地可采取組建教研共同體的方式，及時吸納中職學(xué)校優(yōu)秀教師成為各級教研機構(gòu)的兼職研究員，讓各級教研員與一線中職教師彼此賦能、共同成長。二是方式多樣，開展常態(tài)化教研。各地各中職學(xué)�？啥ㄆ陂_展集體備課、說課展示、同課異構(gòu)等形式多樣的教研活動，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。三是個性支持，實施精準教研。各地各中職學(xué)校可針對在中職三科統(tǒng)編教材使用過程中面臨的重點、難點問題開展專題教研，如針對中職學(xué)生文言文基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，開展專題教研。
　　
　　推動配套教學(xué)資源多樣化
　　
　　要加強中職三科統(tǒng)編教材配套教學(xué)資源建設(shè)，重點關(guān)注體現(xiàn)各地區(qū)、各專業(yè)、各學(xué)校特色和學(xué)情的配套教學(xué)資源建設(shè)，通過多樣化的教學(xué)資源，確保課堂有用、有趣、有效。一方面，建立教材配套教學(xué)資源共享平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，持續(xù)建設(shè)與教材配套的示范性教學(xué)資源，包括優(yōu)秀教案和課件、視頻資源庫、示范課實錄等，以更低成本、更快速度擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面。另一方面，鼓勵任課教師在教學(xué)過程中積極開發(fā)教學(xué)資源，不同區(qū)域、同一區(qū)域不同中職學(xué)校發(fā)展差異大，任課教師要結(jié)合本區(qū)域、本校學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新開發(fā)校本特色教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的適切性。
　　
　　推進教材使用評價常態(tài)化
　　
　　開展教材使用情況評價，對于提升中職三科統(tǒng)編教材質(zhì)量意義重大。教育部將定期開展中職三科統(tǒng)編教材使用情況調(diào)研，開通教材意見收集渠道，及時聽取社會各界的意見建議，全面了解教材使用情況，并根據(jù)教材使用情況，總結(jié)經(jīng)驗，定期對教材進行修訂，使教材不斷完善。各地要積極開展中職三科統(tǒng)編教材使用評價，關(guān)注教材使用過程中面臨的重點、難點問題，有針對性地組織開展培訓(xùn)、教研等活動。各中職學(xué)校可開展面向一線師生的專項調(diào)研、座談、問卷調(diào)查，及時了解教材使用中存在的問題，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。總之，通過多方聯(lián)動推進中職三科統(tǒng)編教材使用評價，形成教材建設(shè)與管理的閉環(huán)。
　　
　�。ㄗ髡呦到逃空n程教材研究所副研究員。本文系“課程教材研究所職業(yè)教育項目課程開發(fā)研究項目”［編號：JCSZDXM2022022］階段性研究成果）