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以法律為準(zhǔn)繩防止學(xué)前教育“小學(xué)化”

http://m.haleywang.com2025年06月11日 09:30教育裝備網(wǎng)

  推動(dòng)社會珍視童年“玩中學(xué)、樂中長”的本真價(jià)值,驅(qū)散“搶跑”焦慮,讓教育還原本色
  
  自今年6月1日起,《中華人民共和國學(xué)前教育法》正式實(shí)施。該法明確規(guī)定,幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式、不得教授小學(xué)階段的課程。這一規(guī)定回應(yīng)了廣大家長和社會公眾高度關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題,既為規(guī)范學(xué)前教育秩序提供法律依據(jù),又切實(shí)保障了學(xué)前兒童科學(xué)保育教育的發(fā)展權(quán)。
  
  以往,學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象較為普遍。不少學(xué)前兒童被過早地卷入拼音、算術(shù)、英語等學(xué)科知識的填鴨式訓(xùn)練中。超前灌輸,不僅擠占了兒童游戲與自主探索的時(shí)間,更會挫傷兒童的學(xué)習(xí)興趣,影響其身心健康發(fā)展。而這一現(xiàn)象的根源在于教育認(rèn)知的錯(cuò)誤,部分家長認(rèn)為孩子越早掌握拼音、算術(shù)、單詞,競爭力就越強(qiáng)。同時(shí),部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為追求商業(yè)利益最大化,刻意營造并放大社會焦慮氛圍,通過夸大課程效果、制造教育恐慌等手段,誘導(dǎo)家長為孩子報(bào)名參加各類超前學(xué)習(xí)課程,進(jìn)而加劇了教育焦慮的惡性循環(huán)。要從根源上破解這一難題,還需輔以一系列切實(shí)可行的配套政策,打好政策“組合拳”。
  
  一方面,健全學(xué)前教育監(jiān)管機(jī)制。監(jiān)管部門應(yīng)制訂科學(xué)合理、可操作的“小學(xué)化”行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)面清單。同時(shí),加強(qiáng)對幼兒園辦學(xué)行為的常態(tài)監(jiān)督與專項(xiàng)檢查,對違規(guī)者施以有效懲戒。尤其要加大整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力度,徹底清理針對學(xué)前兒童的學(xué)科類培訓(xùn)項(xiàng)目,切斷超前學(xué)習(xí)的校外供給鏈。另一方面,加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo),充分發(fā)揮專家和專業(yè)機(jī)構(gòu)的重要作用�?裳垖W(xué)前教育、兒童發(fā)展心理學(xué)等領(lǐng)域的權(quán)威專家,組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),定期深入幼兒園開展講座、培訓(xùn)與研討活動(dòng),為教師解讀兒童身心發(fā)展規(guī)律,傳授科學(xué)的教育教學(xué)方法與策略。還可以研發(fā)針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育課程資源,如趣味游戲課程、生活實(shí)踐課程等。同時(shí),建立常態(tài)化的督導(dǎo)評估機(jī)制,專家和專業(yè)機(jī)構(gòu)定期對幼兒園的教育活動(dòng)進(jìn)行檢查評估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。
  
  此外,建立科學(xué)的幼小銜接機(jī)制。幼兒園應(yīng)始終秉持以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ),通過豐富多樣的游戲活動(dòng),激發(fā)兒童的興趣與潛能。小學(xué)則要嚴(yán)格踐行依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué),不拔高教學(xué)要求,不加快教學(xué)進(jìn)度。同時(shí),幼兒園與小學(xué)要加強(qiáng)溝通協(xié)作,共同設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的過渡活動(dòng),如組織參觀小學(xué)、開展模擬課堂等活動(dòng),讓學(xué)前兒童逐步熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
  
  不僅如此,還要多渠道宣傳,破除家長焦慮。充分利用各類平臺,如社區(qū)講座、專業(yè)媒體傳播等,通過專家解讀持續(xù)向社會傳遞兒童身心發(fā)展規(guī)律知識,揭示超前學(xué)習(xí)的潛在危害,傳播科學(xué)的育兒觀。還可以設(shè)立“家長開放日”,讓家長親身感受游戲化課程對兒童思維與能力發(fā)展的滋養(yǎng),以體驗(yàn)促成認(rèn)知的改變,推動(dòng)社會珍視童年“玩中學(xué)、樂中長”的本真價(jià)值。驅(qū)散“搶跑”焦慮,讓教育回歸本真、還原本色。
  
  做好幼兒園教育“去小學(xué)化”,將尊重與保護(hù)兒童權(quán)利擺在重要位置,讓教育回歸正軌,為兒童營造一個(gè)健康和諧的成長環(huán)境。
  
  (作者系教育部課程教材研究所助理研究員)

(來源:《中國教育報(bào)》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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